Interpretación y valoración de las entrevistas-testimonios como fuentes para el estudio del pasado.

Interpretación y valoración de las entrevistas-testimonios como fuentes para el estudio del pasado.

Tal como nos pudimos dar cuenta al leer el texto LA ENTREVISTA De Toutier Bonazzi, Chantal (1991). “Propuestas metodológicas” el recurso de la entrevista nos puede apoyar enormemente al trabajar con las actividades que desarrollamos en este curso.
El promover entre nuestros alumnos las entrevistas-testimonios los ayuda a enfocarse a trabajar con otro tipo de fuentes de información diferentes al internet o textos, los ayuda a valorar la historia verbal y apreciarla.
Así mismo nos puede serviri para perfeccionar este tipo de actividades entre ellos y realizarla de manera más acertada para obtener la mayor cantidad de información posible de nuestros entrevistados.
Permite darle un sentimiento a la información ya que al tener contacto con las personas que son nuestra fuente o testimonio podemos observar algunas emociones durante los relatos que nos comparten y a partir de ahí tener una idea más clara de lo que nos transmite.
Esto promueve las representaciones de la otredad ya que permite a los alumnos tener una idea de otros tiempos, conocer diferentes formas de vida, diferentes opiniones y contrastarlas con las suyas.
De igual manera, el trabajo durante este curs me permitió llegar a ello, pues tuve varias modificaciones en cuanto a mis ideas previas al trabajar con historia y se han ido enriqueciendo gracias al trabajo con mis compañeros y conductor.

PROPUESTA METODOLOGICA (FINAL)

PROPUESTA METODOLOGICA (FINAL)

SITUACION PROBLEMA

¿Fueron en realidad "Hèroes" los niños que defendieron el Castillo de Chapultepec?

PREGUNTAS PROVOCADORAS

1.- ¿Serà verdad que sòlo murieron seis cadetes?

2.- ¿Estaban defendiendo su vida o su Patria?

3.- ¿ocurriò realmente el hecho de que uno de los cadetes se lanzò al vacio con su bandera?

CONCEPTOS

                 Defensa   heroismo   Patriotismo   Valentia   Lucha   Valor   Miedo

BIBLIOGRAFIA

Texto:  http://www.cucurrucu.com/nios-hroes/index.html

Biografìa: http://www.biografiayvidas.com/biografia/n/ninos_heroes.htm

Dibujo p/colorear: http://pintodibujos.com/2010/02/ninos-heroes-de-chapultepec-para.html

Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia

Desde siempre he considerado que es importante aprender historia por que, de esta manera conocemos la forma  en que el país ha ido evolucionando, los acontecimientos más relevantes, los personajes que participaron en la lucha por la libertad, etc., así mismo, el adquirir estos conocimientos me permite transmitirlos a los niños y hacer que estos desarrollen el amor a su patria.
A  lo largo de los años, los  métodos de enseñanza han ido cambiando y con estos se ha logrado una mejor adquisición de los conocimientos históricos, es por esto que los métodos que utilizo son;  la investigación, la representación de escenas relevantes, la entrevista imaginaria, dibujos alusivos, resolución de cuestionarios y trabajos en equipo.
Estos métodos por sencillos que parezcan no se utilizaban hace años, en la época en que estudie la primaria y la secundaria excepto por los cuestionarios que eran el método principal para enseñar historia. Por lo tanto, los métodos actuales de enseñanza de la historia aportan resultados positivos empezando por hacer atractiva esta materia, de igual manera los materiales didácticos con los que se cuenta en la escuela como son; enciclomedia, fotos de personajes históricos, libros del rincón de lecturas y libros de efemérides, los cuales contribuyen en este aspecto.
Por otro lado, considero que en lo personal lo que me ha hecho falta al enseñar la materia es, primero que nada  el tiempo, ya que la historia es tan amplia que,  cuando se empieza a analizar un tema el tiempo se pasa rapido, tambien lo que necesito es leer e investigar más a fondo y manejar correctamente los métodos utilizados para que sean fructíferos. 

¿para que aprender historia?


Aprender historia es para conocer nuestra identidad, para valorar los hechos, para reflexionar y para ser parte activa de los acontecimientos. La enseñanza de la historia la realizaba a través de  diversas modalidades de lectura, con la realización de resúmenes,con el diseño de historietas, con la búsqueda de información en diversas fuentes, también a través de la narración.

¿Que metodos utilizas para enseñar historia?


¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formacion basica?
        La manera que utilizo para enseñar historia es un poco parecida a la que utilizaron mis maestros, ya que ellos hacían uso de la lectura y de la narración, estrategias que también utilizo durante la enseñanza de la historia. Los alumnos se sienten a gusto y  motivados con la puesta en práctica y utilización de las diversas estrategias para aprender la historia.


¿Con que materiales didacticos cuenta tu escuela para la enseñanza -aprendizaje de la historia?

Para la investigación y búsqueda de información mi escuela cuenta con Bibliotecas de aula y escolar, Libros del rincón de Lectura, enciclomedia.

¿Que te hace falta para mejorar tu practica en relacion a los metodos para la enseñanza - aprendizaje de la historia?
        Para favorecer mi práctica docente en la enseñanza de la historia, tendré que buscar más información fuera de la que ofrecen los materiales didácticos de la escuela, hacer análisis y reflexionar, sobre los diversos puntos de vista que ofrecen los autores al tratar sobre un mismo tema.

INVENTARIO DE FUENTES

1. ↑ Espínola, Lorenza. "Los niños héroes, un símbolo", artículo en el sitio oficial de la Comisión Organizadora de la Conmemoración del Bicentenario del Inicio de la Independencia Nacional y del Centenario del Inicio de la Revolución Mexicana
2. ↑ * Guillermo Prieto. (1891). Lecciones de historia Patria, para los alumnos del Colegio Militar... México: Of. tipográfica de la Secretaría de Fomento.. S/N. 
3. ↑ * William DePalo, Jr andFord. (2004). The Mexican National Army, 1822-1852. EE.UU.:Texas A&M University. 978-0890-967-4. 
4. ↑ http://www.burgoa.com.mx/linaje.htm
5. ↑ * Guillermo Prieto. (1891). Lecciones de historia Patria, para los alumnos del Colegio Militar... México: Of. tipográfica de la Secretaría de Fomento.. S/N. 
6. ↑ * Guillermo Prieto. (1891). Lecciones de historia Patria, para los alumnos del Colegio Militar... México: Of. tipográfica de la Secretaría de Fomento.. S/N. 
7. ↑ * El nuevo tesoro de la juventud.. México: Ed. Cumbre S.A.. 1984. 968-33-0144-4. 
8. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
9. ↑ * El nuevo tesoro de la juventud.. México: Ed. Cumbre S.A.. 1984. 968-33-0144-4. 
10. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
11. ↑ * El nuevo tesoro de la juventud.. México: Ed. Cumbre S.A.. 1984. 968-33-0144-4. 
12. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
13. ↑ http://www.13septiembre.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=49&Itemid=48
14. ↑ * El nuevo tesoro de la juventud.. México: Ed. Cumbre S.A.. 1984. 968-33-0144-4. 
15. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
16. ↑ * El nuevo tesoro de la juventud.. México: Ed. Cumbre S.A.. 1984. 968-33-0144-4. 
17. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
18. ↑ * El nuevo tesoro de la juventud.. México: Ed. Cumbre S.A.. 1984. 968-33-0144-4. 
19. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
20. ↑ Rodríguez Moya, Inmaculada. El retrato en México, 1781-1867: héroes, ciudadanos y emperadores para una nueva nación. Sevilla,España, Universidad de Sevilla, 2006."
21. ↑ * Gustavo Casasola Zapata. (1992). Historia Gráfica de la Revolución Mexicana 1900 - 1970.. México, Editorial Trillas S.A. de C.V.. p. 2744 a 2745. 968-28-4531-0. 
22. ↑ * Juan Miguel de Mora. (1993). El Gatuperio.. México: Ed. Siglo XXI editores S.A. de C.V.. 968-23-1842-4. 
23. ↑ * Guillermo Prieto. (1891). Lecciones de historia Patria, para los alumnos del Colegio Militar... México: Of. tipográfica de la Secretaría de Fomento.. S/N. 
24. ↑ * Juan Miguel de Mora. (1993). El Gatuperio.. México: Ed. Siglo XXI editores S.A. de C.V.. 968-23-1842-4. 
25. ↑ * Juan Miguel de Mora. (1993). El Gatuperio.. México: Ed. Siglo XXI editores S.A. de C.V.. 968-23-1842-4. 
26. ↑ ^{a b} * Gustavo Casasola Zapata. (1992). Historia Gráfica de la Revolución Mexicana 1900 - 1970.. México, Editorial Trillas S.A. de C.V.. p. 2611 a 2615. 968-28-4531-0. 
27. ↑ http://www.chapultepec.org.mx/web2010/chapultepec/1secc/1secc_sitios/altar_patria.php
28. ↑ http://www.mexicocity.gob.mx/detalle.php?id_pat=4360
29. ↑ http://www.inehrm.gob.mx/Portal/PtMain.php?pagina=ninos-heroes-articulo
30. ↑ http://www.banxico.org.mx/billetesymonedas/didactico/monedas_FabCaractHis/moncanj/equivalencia_monedas.html Valor actual de monedas que ya no se fabrican por el Banco de México.
31. ↑ Rosas, Alejandro. "Los Niños Héroes, una historia mal contada" en revista Relatos e historias en México, México, Editorial Raíces, septiembre de 2009

uso de las "Tic"

“Las TIC. como herramienta en la enseñanza de la historia en un grupo de sexto año de educación primaria” ubicado en la línea temática análisis de experiencias de enseñanza. Tratando de temas relacionados con la experiencia que se genera en la formación docente pero se desea analizar con más profundidad en por decir en la enseñanza de la historia.

Una de los elementos importantes en la enseñanza de historia es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación o TIC. Constituyen una herramienta que desarrolla la habilidad del manejo de la información ofreciendo a la clase de una gran variedad de recursos como las imágenes, videos, canales de televisión   especializados, paquetes computacionales, internet y música.

El uso de las tic ha venido a transformar diversos campos del saber y en el ámbito educativo no es la excepción. Actualmente sabemos que el uso de las tic en nuestras instituciones escolares va en aumento, por tal motivo; debemos cambiar esa negatividad hacia el uso de las mismas.

En este curso me he dado cuenta de la importancia de manejar este recurso especialmente en la asignatura de historia, ya que como es sabido, es una asignatura totalmente teórica, pero está en nosotros cambiar la enseñanza tradicional.

¿Cómo aplicar las tic en el aula?

Existen diversas formas de aplicar las tic en la enseñanza de la historia, de las cuales podemos nombrar las siguientes: Visitas virtuales, videos, documentales, peliculas, exposiciones, grabaciones, elaboración de mapas mentales y conceptuales, uso de internet, etc.

reflexiones finales del curso

 

INTRODUCCIÓN

A través de la interacción grupal durante el curso de Metodologías para el aprendizaje de la Historia se han podido rescatar las acciones docentes de los profesores en la enseñanza de esta asignatura, de la participación grupal pueden rescatarse actividades como cuestionarios, resúmenes, explicaciones del maestro entre las más comunes.

En las diferentes sesiones se analiza y trabaja en distintas metodologías que ofrecen alternativas para la enseñanza de estas asignaturas en la educación básica: la historia oral, la narrativa y la documentación física y digital.

Se realizó a partir de una situación problema la investigación de un tema histórico, iniciando con cuestionamientos que promuevan la reflexión de los alumnos. De igual manera se diseña y aplica una entrevista con la intención de recuperar información con personas que conocen del tema de forma directa o indirecta.

A lo largo del curso se han podido rescatar y ampliar algunos acontecimientos de los temas tratados, la aplicación de estrategias es el objetivo a lograr en el grupo escolar.

Narracion ficticia de los niños heroes

Narraciòn Ficticia sobre los Niños Hèroes

El 13 de septiembre comenzò como todos los dìas para los cadetes del Colegio Militar,con la rutina propia de una escuela militar, pero para algunos algo se sentìa en el ambiente, estaban consientes de que los norteamericanos se acercaban a la Ciudad de Mèxico y  que tenìan la firme intenciòn de apoderarse del paìs.

Durante el transcurso del dìa fueron avisados que el ejèrcito invasor estaban rodeando su querida escuela, ellos se llenaron de temor y con justa  razòn si eran unos niños, pero aùn asì tomaron  el  valor y el arrojo propio del ser joven y se preparon a defenderse aùn a costa de su propia vida.

El momento tan temido llegò y comenzò asì el enfrentamiento, los jovenes cadetes al ver que estaban siendo vencidos corrieron a buscar su bandera para no permitir que èsta fuera mancillada pero solo uno de ellos logro llegar hasta donde estaba y gritando hacia donde se acercaba un soldado norteamericano le dijo: antes que tus sucias manos toquen mi bandera prefiero morir por ella y por patria.

Al ver el soldado que este niño se tirô al vacio, y en un breve momento de remordimiento vino a su mente el recuerdo de su pequeño hijo ; hizo una breve oraciòn por el y continuò la tarea que le habìa sido encomendada.

RESPUESTA A PREGUNTAS:

Al comenzar mi narraciòn me ubique en  el personaje que iba a utilizar para  centrar mi texto , al escribir las primeras lìneas fuì recordando la informaciòn que ya poseìa y de ahì todo fue fluyendo ( no se si de manera correcta) porque me imagine como un observador real del hecho històrico, creo que esta actividad es una magnifica estrategia que debemos implementar con los alumnos para que ellos fortalezcan su imaginaciòn.